如何檢查小兒多動癥

• 發布時間：2025-5-7
• 文章來源：西安附一兒童醫院

如何檢查小兒多動癥，小兒多動癥(注意缺陷多動障礙，ADHD)的診斷需通過多維度評估排除其他干擾因素，結合癥狀表現、發育史、行為觀察及專業測評綜合判斷。以下是具體檢查流程與關鍵要點：

一、診斷標準與核心癥狀評估

根據《精神障礙診斷與統計手冊(第5版)》(DSM-5)及《中國注意缺陷多動障礙防治指南(第二版)》，需滿足以下條件：

癥狀表現

注意力缺陷(至少6項，持續≥6個月)：

粗心犯錯(如作業漏題、計算錯誤)

難以保持專注(聽課/閱讀時易分心)

回避需要持續腦力勞動的任務(如寫作業拖沓)

丟三落四(文具、作業本頻繁丟失)

易被外界刺激干擾(如旁人說話時無法繼續當前任務)

多動/沖動(至少6項，持續≥6個月)：

手腳不停(無法安靜坐著，總在扭動或敲打物品)

過度奔跑/攀爬(在不適宜場合也難以控制)

難以安靜參與活動(如無法安靜排隊)

脫口而出(回答問題未聽完題目或打斷他人)

無法等待(如插隊、搶玩具)

癥狀出現時間：癥狀需在12歲前出現，并持續存在至少6個月。需排除因環境壓力(如父母離異、轉學)引發的短期行為改變。

癥狀影響范圍：癥狀需在至少2個場景(如家庭、學校)中顯著存在，導致學業/社交功能受損。

二、標準化評估工具

行為量表篩查

Conners父母/教師評定量表：包含65個條目，評估注意力、多動、沖動、學習問題等維度，得分≥15分提示存在風險。

SNAP-IV評定量表：針對DSM-5癥狀設計，區分ADHD三種亞型(注意力缺陷型、多動沖動型、混合型)，敏感度達80%以上。

認知功能測評

韋氏兒童智力量表(WISC)：排除智力發育遲緩導致的注意力問題，同時評估工作記憶、加工速度等執行功能。

持續操作測驗(CPT)：通過視覺或聽覺刺激測試兒童注意力持續性，漏報率>20%或虛報率>15%提示異常。

共患病篩查

兒童行為量表(CBCL)：篩查對立違抗障礙、品行障礙、焦慮抑郁等共病，ADHD兒童共患焦慮障礙的風險為30%-50%。

睡眠量表(CSHQ)：評估是否存在睡眠呼吸暫停、周期性肢體運動障礙等可能加重多動癥狀的睡眠問題。

三、醫學檢查與鑒別診斷

基礎醫學檢查

血常規/微量元素：排除缺鐵性貧血(鐵蛋白<15μg/L)、鉛中毒(血鉛≥100μg/L)等軀體疾病。

甲狀腺功能檢測：甲狀腺功能亢進(TSH<0.1mIU/L，FT4>22pmol/L)可表現為注意力不集中、情緒不穩。

腦電圖(EEG)：用于鑒別癲癇部分性發作(如兒童失神癲癇)，ADHD兒童EEG異常率約10%-15%，但無特異性。

影像學檢查(必要時)

頭顱MRI：排除腦腫瘤、腦血管畸形、腦積水等結構性病變，僅在癥狀不典型或進展迅速時建議。

四、多維度信息整合

病史采集

發育史：詢問妊娠期(如早產、低出生體重)、圍產期(如缺氧窒息)及嬰幼兒期(如語言/運動發育遲緩)風險因素。

家族史：ADHD一級親屬患病風險增加3-5倍，需追溯家族中是否存在類似癥狀者。

行為觀察

自然情境觀察：在教室后排觀察兒童45分鐘課堂表現，記錄其離開座位次數、與同伴沖突頻率等客觀指標。

結構化任務測試：使用拼圖、數字劃消等任務評估兒童注意力分配與抗干擾能力。

多信息源交叉驗證

教師訪談：了解兒童在集體活動中的表現，如是否頻繁干擾他人、是否需要頻繁提醒才能完成任務。

同伴評價：通過同伴提名法評估兒童在群體中的受歡迎程度及社交技能缺陷。

五、診斷流程與結果判定

1、診斷流程圖

家長/教師報告癥狀 → 初篩量表評估(如SNAP-IV) → 醫學檢查排除軀體疾病 → 標準化測評(CPT/WISC) → 多信息源交叉驗證 → 專家團隊會診 → 確診并分型

2、結果判定標準

確診：需同時滿足癥狀標準、病程標準、功能損害標準，且排除其他精神障礙(如自閉癥譜系障礙、情緒障礙)。

分型：

注意力缺陷為主型：多動沖動癥狀<6項

多動沖動為主型：注意力缺陷癥狀<6項

混合型：注意力缺陷及多動沖動癥狀均≥6項

六、注意事項

正常活潑兒童：需區分多動行為與年齡相適應的活潑表現(如5歲兒童單次注意力集中時間約10-15分鐘)。

情緒障礙偽裝：焦慮癥兒童可能表現為“假性多動”(如因恐懼而頻繁走動)，需通過心理測評鑒別。

動態評估：ADHD癥狀可能隨年齡變化，建議每6-12個月復診，調整干預方案。

文化適應性：需考慮家庭教育方式(如過度溺愛/嚴苛)對癥狀表現的影響，避免將文化差異導致的行為問題誤診為ADHD。

如何檢查小兒多動癥，通過系統化評估流程，可有效提高ADHD診斷的準確性，為后續制定個性化干預方案(如行為治療、藥物治療、家庭干預)提供科學依據。

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