多動癥的孩子是不是傻

• 發(fā)布時間：2025-8-15
• 文章來源：西安附一兒童醫(yī)院

多動癥的孩子是不是傻，多動癥(注意缺陷多動障礙，ADHD)的孩子并不傻，他們的智力水平通常與同齡人無顯著差異，甚至可能在某些領(lǐng)域(如創(chuàng)造力、動手能力)表現(xiàn)突出。多動癥的核心問題是注意力調(diào)控、行為抑制和執(zhí)行功能的發(fā)育滯后，而非智力缺陷。以下是具體分析：

一、多動癥與智力的關(guān)系

智力水平正常

臨床研究顯示，多動癥兒童的智商(IQ)分布與普通兒童一致，多數(shù)處于正常范圍。他們可能因注意力分散、沖動行為導致學習成績波動，但這與智力無關(guān)，而是由于無法有效過濾干擾、維持專注或規(guī)劃任務步驟。

潛在優(yōu)勢被忽視

部分多動癥兒童在特定領(lǐng)域表現(xiàn)優(yōu)異：

創(chuàng)造力：思維跳躍性強，常能提出新穎想法;

動手能力：對機械、藝術(shù)等活動興趣濃厚，操作能力強;

社交能力：部分孩子情感豐富，善于察覺他人情緒。

這些優(yōu)勢可能因行為問題被掩蓋，但通過針對性引導可被激發(fā)。

二、多動癥的核心表現(xiàn)與誤解根源

注意力缺陷

表現(xiàn)：易分心、丟三落四、無法長時間完成任務(如寫作業(yè)拖拉)。

誤解：被誤認為“懶惰”或“不認真”，實則是大腦前額葉皮層(負責注意力調(diào)控)發(fā)育較慢。

多動與沖動

表現(xiàn)：坐立不安、打斷他人說話、冒險行為(如攀爬高處)。

誤解：被貼上“調(diào)皮搗蛋”標簽，但這是行為抑制能力不足的表現(xiàn)，與道德品質(zhì)無關(guān)。

執(zhí)行功能薄弱

表現(xiàn)：難以制定計劃、管理時間、組織物品(如書包雜亂)。

誤解：被認為“沒腦子”，實則是大腦對復雜任務的統(tǒng)籌能力較弱。

三、如何正確支持多動癥兒童?

科學干預而非批評

行為治療：通過正向強化(如獎勵專注行為)、結(jié)構(gòu)化日程(如使用計時器分段完成任務)幫助孩子建立規(guī)則意識。

專業(yè)評估：若懷疑多動癥，需由兒童精神科醫(yī)生或心理醫(yī)生進行全面評估(包括智力測試、行為量表、腦電圖等)，排除其他疾病(如焦慮癥、學習障礙)。

家庭與學校協(xié)同

家庭：

創(chuàng)造安靜的學習環(huán)境，減少干擾(如關(guān)閉電視);

將大任務拆解為小步驟，用清單輔助孩子完成;

避免比較或指責，多關(guān)注孩子的努力而非結(jié)果。

學校：

與老師溝通孩子的特殊需求(如允許課堂短暫活動、優(yōu)先安排座位靠近教師);

鼓勵孩子參與體育或藝術(shù)活動，釋放過剩能量。

避免負面標簽

不用“笨”“傻”等詞匯描述孩子，強調(diào)“你的大腦只是需要更多時間學習如何專注”。

引導孩子認識自身優(yōu)勢(如“你畫畫時特別專注，這是你的超能力!”)，增強自信心。

四、長期預后與希望

多動癥的癥狀可能隨年齡增長有所緩解，但早期干預是關(guān)鍵。通過藥物(如中樞興奮劑)、行為治療和家庭支持，多數(shù)孩子能顯著改善注意力、控制沖動行為，并在成年后適應社會生活。歷史上許多杰出人物(如愛因斯坦、愛迪生)童年時期也被認為“多動”，但他們的創(chuàng)造力最終推動了世界進步。

總結(jié)：多動癥兒童不是“傻”，而是需要更多理解與支持。他們的潛力如同被霧氣籠罩的星星，只要用科學的方法撥開迷霧，就能綻放獨特的光芒。

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